晋城市凤鸣中学课改纪实

                                                                                                                       文  本刊记者 关志强

巍巍太行，绵延起伏；悠悠丹河，日夜奔流。晋城市以其独特的优势成为太行山上的一颗明珠。孔子回车之美谈，印证了钟灵毓秀之宝地；程颢书院之历史，见证了尊师重教之风气。在这块散发着浓郁墨香的土地上，有一方求学的圣地、成才的沃土，这就是晋城市凤鸣中学。

晋城市凤鸣中学创建于2002年9月，是市、区两级政府投资兴建的一所完全中学。设计规模为初高中各8轨，共48个教学班，可容纳2600余名学生。

学校以“学校和谐，管理卓越，科研领先，全面发展”为办学目标，以“为学生终身发展奠基，为教师成长搭建平台”为办学理念，致力于塑造凤鸣中学新形象，奏响素质教育新篇章。

教育改革与教学创新始终是凤鸣中学的主旋律。2011年9月，学校在原学军校长的带领下，充分发挥课堂教学主阵地的作用，创造性地开展了学生自主学习、自主管理，问题自主研究的“三维一体”课堂教学改革实验，形成了全方位、立体式的课改支持系统，呈现出“学生动起来，课堂活起来，效果好起来，学生乐起来”的可喜势头，保障了课改工作的顺利进行。

第一维度：学生自主学习——“双单三卡”教学模式

“双单”指教师课前准备的导学设计单、学生的小组学习疑点收集单；“三卡”指课前教师为学生下发的集导学卡、训练卡、反思卡于一体的学习导航。“双单三卡”教学模式是指教师通过“双单”充分了解学情后，引导学生以“三卡”为载体，以参与、评价两个方面贯穿教与学全过程，经过教师对自主学习、合作交流、展示反馈、分层训练、自我反思教学流程的一体设计，激活学生的学习动机，进一步释放学习能力，达到增长学习知识、增强学习能力、提升自主学习素养的目标。在自主学习阶段，学生依据教师出具的导学卡，通过研读教材，自读、自评、自解、自悟，完成导学卡所提出的任务和要求。在合作交流阶段，学生二人小组进行交流，兵教兵解决个性问题，再以全班交流研究的方式解决班内共性问题。在展示反馈阶段，学生通过个人发言、小组汇报、黑板板演、课本剧、游戏、生活模拟、特长展示等形式，展示学生个体自学或小组交流的成果，让师生、生生、小组之间相互释疑、解惑、明理，使学生张扬个性，生成新知。

在分层训练阶段，教师根据考试知识点，精选训练题目，编写训练卡，进一步将知识内化为能力。在学生练习过程中，教师再次巡视、观察，了解达标情况。训练结束后，二人小组互换训练卡，在教师的指导下进行互检。在自我反思阶段，教师引导每个学生、小组再次聚焦学科的精神、意义、文化，通过反思，把知识、技能与过程方法提炼为能力，把情感态度价值观提炼为品格，进一步提高学生的学科核心素养，深化德育渗透，实现教学过程的双赢。

已考取清华大学的李子实同学说：“凤鸣中学培养了我自主学习的能力，这种能力在高中乃至大学生活中都是至关重要的，为我的人生前进提供了充足的动力。”

已考取中国政法大学的盖泽亮同学说：“课堂是我们自由展示的舞台，在这里我们体会到了自主学习的乐趣，我们也体会到了

团结协作的力量。”在课改推进过程中，学校引入学科微课，教师将教学中的难点、易错点、易混点通过本人或学生录制成微课，上传到学校网站，让学生反复观看，提高了学生自主学习效率，减轻了教师的辅导负担；他们引入学科思维导图，运用图文并茂的形式，协助学生在科学与艺术、逻辑与想象之间平衡发展，帮助学生自主构建知识框架，解决了学生身体动、情感动、思维动的问题，消除了实验校普遍存在的“课改疲劳症”。

“双单三卡”模式的运用，大大激发了学生主动学习的意识，培养了自主学习的能力，使学生真正成为学习的主人，真正实现了“我的课堂我做主”。

第二维度：学生自主管理——“121”团队管理模式

“121”团队管理模式前面的“1”指一支高效的班级管理团队，“2”指由一个高效学习小组和一个高效科研小组构成的两个灵动管理小分队，后面的“1”指一套高效培训评价晋级机制。高效班级管理团队确保班级常规工作高效运转。高效学习小组是落实课堂教学流程、提高课堂教学效率的战斗小分队；高效科研小组采用导师制学生科研团队，向教师反馈学科学习和课堂教学中存在的问题，并由师生共同研究，达成有效的解决办法。高效培训评价晋级机制让学生在培训中得到提升，在评价中体验成功，在晋级中享受快乐。这种团队管理模式培养了学生自主学习、自主生活、自主管理的能力，实现了养成教育进课堂、进常规，形成了多管齐下，推动教学模式的高效运行。

第三维度：问题自主研究——教科研两条线研究模式

教科研两条线是指教师对于课改中遇到的问题采用两种研究模式：一条是常规教学的小研究，以真实课堂教学案例为载体，运用“四环节链式教研模式”开展（提炼问题—典型做课—研究问题—解决办法）；另一条是专项课题的大研究，是把学校课改工作中的重大问题，变成研究课题并立项，组织在这方面有能力的人员开展实验研究、课题攻关，最终以实验研究成果运用的方式解决课改问题。

“三维一体”课堂教学改革实验，受到了教师的一致欢迎和高度好评。正如被评为全国优秀教师的张丽琴所说：“我们的课堂，为每一个学生搭建了成长的舞台，在这里他们呼吸到了前所未有的新鲜空气，可以说得到了真正意义上的全面发展。”

特色就是卓越。凤鸣中学“三维一体”教学改革，充分彰显了学校的办学特色，促进了学生的全面发展，打造了学校的精神文化。

走进校园，你会处处听到学生们银铃般的笑声，看到学生们阳光般的笑容，感受到教育改革焕发出的勃勃生机。微机室里，计算机教师在他们中间指导着，学生们用娴熟的双手敲打着键盘，哒哒的敲击声透出学生们快乐的心声。图书阅览室里，学生们正在吮吸知识的甘露，一本本中外名著成了爱不释手的朋友。机器人活动室里，学生们在教师指导下体验机器人运动原理，掌握相关程序设计。心理健康室里，教师的个辅与团辅提升了学生合作、交流、展示的信心与勇气。

凤鸣中学原学军校长说：“课改的表面是模式、是小组、是自主、是交流、是展示，课改的背后是精神、是文化、是思想、是信仰、是作风，作风是凝聚力、战斗力、生产力。”

凤鸣中学的教师具有高尚的职业情操，“做有人格魅力和学术魅力的新型教师”是每位教师的追求目标，“点燃激情，感动心灵，金色引领，探索创新”是每位教师的义务和责任，“心灵感受心灵，智慧碰撞智慧，情感赢得情感”是每位教师的育人途径。

为了全面推进课改工作，该校通过德育渗透的方式，提升学校品位。每天一次课间励志教育活动，使学生心灵得到洗礼，天天点燃学生；每周一次隆重的升旗仪式，对学生进行全面评价，周周点燃学生；每月一次的道德讲堂，弘扬中华传统美德，月月点燃学生；开展了40多个学生喜欢的社团活动，为学生提供了展示自我的平台。凤鸣中学的每位学生，都在享受学习的快乐，体验成功的幸福。走进校园，你可以嗅到诗词文赋的清香，你可以听到器乐歌曲的婉转悠扬，也可以感受到文体活动的蓬勃朝气。他们正以独到的视角、直观的形式、丰富的内涵，展现凤鸣中学富有时代魅力的文化思想。

课改铸就教育辉煌

一分耕耘，一分收获。浓郁的校园文化、扎实的教学改革推进了学校事业的全面发展，得到了各级领导和专家的高度关注。全国著名教育家、原国家教委副主任柳斌，全国教育专家、中国教育学会常务副会长郭振有，中国智慧工程研究会名师名校研究中心主任赵国柱，省教育厅正厅长级督学张卓玉，山西省著名教育专家陈茂林，山西省课改专家、德育报社社长张国宏，山西省教科院书记卢红等对该校课改成果给予充分肯定和高度评价。各级领导、专家的高度重视和充分肯定令凤鸣中学全体师生备受鼓舞。学校教学质量大幅提高，中考成绩始终名列全市前茅，初中毕业学生后续学习能力增强，进入高中后考入北大清华人数大幅度增加。高考成绩大幅提升，在生源较差的情况下，高考二本达线人数从2011年的43人增到2017年的303人，增长幅度名列全市前茅，成为全省低进高出的典范，多次受到区委、区政府的隆重表彰。不懈的探索和辛勤的努力赢得了社会各界的高度评价。凤鸣中学的办学经验与“双单三卡”的教学成果多次在国家、省、市、区级报纸杂志上发表与推广。在课改推进过程中，学校有160余名教师受邀在全国各地做示范课、课改讲座、专题报告，课改引领位居全市第一；全国各地领导、骨干教师共计22000余人前来观摩学习、交流指导，对该校的课改工作起到了积极的促进作用。目前，凤鸣中学已与15所省内外兄弟学校签订课改培训协议，建立了常态化交流机制，形成了课改引领、合作共赢的双赢格局。5年来，教师发表、获奖论文1000余篇，学校20多项课题获奖，其中《双单三卡教学模式的实验与研究》和《良好学业情绪对课堂教学改革正推动的研究》获全国科研成果一等奖。拥有省级学科带头人、骨干教师12名，高级教师40名，先后被授予国家、省、市、区课改先进校及示范校等100余项，赢得了家长和社会的普遍赞誉。

回首昨天，他们风雨兼程，硕果累累。见证今天，他们同舟共济，众志成城。展望明天，他们踌躇满志，豪情满怀。凤鸣人将不忘初心，继续课改，争创一流业绩。凤鸣中学将吟唱着时代的进步曲，迈着朝气蓬勃的步伐，走向春天，走向未来。

责任编辑 栗树林