在小学语文教学中，教师不仅要注重课堂教学内容的设计，还应注重课堂作业的布置。在语文学习的过程中，新课改的思想逐渐深入人心，语文课堂教学也注入了新的生机活力，呈现出不一样的精彩。针对这样的情况，教师要跟随新课改的脚步，改变课堂作业的形式，充分发挥学生的个性， 让学生享受幸福的语文课堂。

一、自主选择，尊重差异

在课堂学习的过程中，每个学生的理解能力以及掌握知识的快慢程度都是不一样的， 而作为语文教师在教学过程中要因材施教，根据学生的差异性进行课堂活动设计，这样才能促进每一位学生的共同发展。同样，在设计课堂作业的时候教师也要尊重学生的差异化，设计具有一定层次性的梯度作业，让学生根据自己的水平自主选做适合自己的作业， 让每个学生都能享受到成功的喜悦。

《埃及的金字塔》是小学语文教材中的一篇课文。在这篇文章中，作者用生动形象的语言介绍了埃及金字塔的相关情况，让我们在学习过程中不禁感慨这一历史古迹的雄伟壮观。学生通过自读课文对文本内容有了深刻的感受，同时也对文本中的说明方法有了一定程度的掌握，可以说课堂教学目标基本完成。在教学任务基本完成之后，教师为了让学生巩固所学，精心设计了一份课堂作业：

1.自主检测对文本中生字词的掌握情况，做到完全掌握， 同时要懂得文本中成语的意思，并且能学以致用。

2.你一定也去过一些名胜古迹，或者通过电视、书籍等资料了解到一些关于某处名胜古迹的资料，那么，请选择你喜欢的一处古迹，向大家介绍一下， 和大家一起分享你的体验。

3.熟练掌握文本中使用的说明方法，然后找一篇说明文分析一下其中使用的说明方法。

在布置作业时，教师没有要求学生完成全部作业，而是让学生任选其中的一项或者几项来做，学生的自主性得到充分的发挥。

教师在布置作业时，设置了作业的“自选超市”，由教师设计几项作业，然后学生自主选择，这样学生能够根据自己的实际情况做出适合自己的选择，让不同层次的学生都能发挥自己的能力，在自己原有的基础上得到不同程度的提高， 也让学生体验到成功的喜悦， 树立学习的信心。

二、趣味引导，人人参与

兴趣是最好的老师。在指导学生完成作业的过程中，教师如果一味采用强制性的方法，不仅不能提升学生的能力， 反而会扼杀学生阅读学习的积极性。而教师针对小学生好玩、好动的天性，在设计作业时融入趣味化的元素，设计一些生动有趣的作业题目，可以激发学生学习的积极性，让学生主动参与完成作业的过程，巩固所学知识。

例如，在教学《北大荒的秋天》这篇课文时，教师引导学生解读文本内容。这篇课文的描写对象是北大荒秋天的天空、小河以及原野，语言生动，展示了一幅色彩绚烂缤纷的丰收景象，激发了读者对北大荒的热爱之情。在具体的教学过程中，教师引导学生朗读课文，让学生在读的过程中展开丰富的想象，体会文本中的深厚情感。在文本学习结束之后，教师为学生设计课堂作业：放飞想象，你脑海中的北大荒的秋天是怎样美丽的景象？利用你手中的画笔试着画一画。这样的作业形式非常符合小学生活泼好动的性格特点，同时也符合小学生喜欢绘画的特点，于是大家纷纷拿起自己手中的画笔，描绘自己理解的北大荒的秋天。在小学生的笔下，运用丰富的色彩展示了北大荒秋天的美景，有的学生还用自己的画笔描绘了自己家乡的美景， 让课堂教学收获了意外的惊喜。

在这次作业设计的过程中，教师主要引导学生用画笔描绘文本内容，在画画的过程中让学生对文本的内容有了更深刻的了解，帮助学生巩固所学。趣味式的作业形式，让学生在快乐的氛围中获得知识， 提升能力，让小学生不再厌烦作业，更加享受完成作业的过程，激发了学生主动参与课堂活动的积极性，激活了学生的思维。

三、开放思维，拓展文本

语文学科不仅具有工具性特点，而且也具有人文性特点， 在设计课堂作业的时候，教师要注重这样的学科特点，设计开放性的作业。作业不仅仅是简单的书面检查的形式，也是充分发挥学生个性的途径，尊重学生的主体性，激发学生的兴趣，拓展学生的学习空间，让学生在动态发展的过程中学习，实现综合素养的提高。

《长江之歌》是电视系列片《话说长江》的主题曲歌词，整首诗气势雄浑，描绘了长江的宏伟和壮观，抒发了作者对长江的热爱之情，也表达了作者对长江的依恋。在这篇课文的教学过程中，教师主要采取了多元诵读的形式引导学生进行学习，让学生在反复诵读的过程中，体会文本中蕴含的深刻含义。而在作业环节，教师并没有为学生布置具体的作业， 而是给了学生发挥自己的能力的最大的空间，让学生自主设计作业，并将自己完成的作业在第二天和大家一起分享。在第二天的作业反馈时间，学生纷纷展示自己的作业成果，可以说形式多样，内容丰富多彩。如：有的学生搜集整理了关于长江的相关图片，在课堂上和大家一起欣赏；有的学生搜集了关于长江的诗歌，和大家一起鉴赏；还有的学生自己写了一首关于长江的小诗，抒发了自己对长江的赞美之情。

实践证明，在教学过程中让学生自主设计作业，可以最大限度地激发学生的自信心， 让学生更加主动地投入到语文学习中，展示自己的才华，提高教学的效果。此外，学生根据自己的兴趣爱好从不同角度设计作业，让作业形式更加丰富多样，学生之间的交流分享也让学生的视野得到拓展，知识储备更加丰富。

四、分享平台，促进交流

所谓读书分享，是教师在指导学生读书的过程中，要求学生将自己喜欢的书籍、词句或者自己的心得体会进行分享。这样的分享过程可以提高学生的文学修养，拓展学生的知识视野，提高学生的阅读能力。这样的作业设计要求教师为学生构建一定的分享平台， 保证学生之间的交流互动。

例如，小学语文教材中的《伊索寓言》一课，里面包括三篇文章：《狐狸和葡萄》《牧童和狼》以及《狐狸和蝉》。通过这三篇寓言故事的学习，学生明白了这样的道理：要表里一致， 不能爱慕虚荣；要诚实，不能撒谎；要善于思考，时刻警觉。完成课堂活动之后，教师引导学生进行课外拓展，为学生推荐 了《伊索寓言集》，引导学生在课后进行阅读，然后选择自己最喜欢的一篇向大家介绍内容，并且谈一谈自己通过阅读寓言得到的启示，在大家的分享中拓展了知识视野。

在这个教学实例中，学生从课内走向了课外，实现了知识的迁移，让学生接触到更多的课外书籍。同时，教师引导学生分享自己的读书收获，让学生的视野更加开阔，也有效提高了学生的解读能力。

总之，在新课改背景下的作业布置要充分尊重学生的个性化差异，以丰富多样的形式展示出来，让学生自主选择，共同分享，最大限度地激发学生的学习兴趣，让学生享受语文学习的成就感。此外，改革作业形式也有助于活跃学生思维，有效提高学生的综合能力。幸福作业，阅读教学的微改革，让小学语文课堂呈现出崭新的天地。

（作者单位：江苏省海安县海安镇丹凤小学）

（责任编辑  张妤）