本文来源于2021年《山西教育》（教学）杂志第4期

群文阅读，让语文课堂绽放异彩

史福利

群文阅读对于学生而言是一种新颖的阅读学习方式，这种阅读学习方式具有更强的系统性和整体性，能让学生在多文本的阅读之中找到规律，从而提高阅读学习的能力。为了更好地指导学生进行群文阅读，教师应主动打破传统语文阅读课程的教学结构，组织学生对群文进行解读，让学生在群文阅读中实现阅读素养的稳步成长。

一、结合主题，分析文章

主题是文章主要诉说的内容，有些文章重在写景，有些文章意在说情。在群文阅读教学中，教师最常设计的群文阅读方式就是让学生围绕描述同一主题的多个文章进行分析，使学生在找到相似之处中，理解文章的主题，在明确其中的差异中，了解每篇文章的特色。因此，教师应善于发现不同文章的相同主题，引导学生展开群文阅读的活动，让学生在分析同一个主题中，加深对文章内涵的理解效果。

以部编版小学语文《慈母情深》《父爱之舟》的教学为例。这两篇文章都体现了亲情这一主题，分别从母亲、父亲这两个角度进行了描写。为了强化学生对亲情的理解，教师可以引导学生对这两篇文章进行同时解读。在《慈母情深》这篇文章中，作者通过对母亲外貌、动作和语言等方面的描写，体现了母亲慈祥与善良的品质，也表达了作者对母亲感激、喜爱和崇敬之意；在《父爱之舟》这篇文章中，作者也通过具体事件的描写，表达了父子之间的深厚情感。教师可以指导学生找出这两篇文章的共通之处，如“都通过一些特定的事件来表达人物的性格特点”“都表现了作者对亲人的感激和崇敬之意”等，引导学生在理解文章内容的过程中，提高对亲情的认识，知道了亲情主要体现在日常生活的小事之中。

从案例中可以看出，同一主题的文章带有一定的共通性，当学生对描述同一主题的文章进行群文阅读时，能够领略其中的深刻内涵，从而领悟不同文本之间的联系。在小学语文教学中开展群文阅读，能扩大学生的知识面，增加学生的阅读量，有效提高学生的阅读水平。同时，群文阅读的开展也促使教师更新阅读教学的理念，开辟阅读教学的新模式，使教师在一定时间内，完成对学生的多项指导。

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