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​巧用“疑问”,开启高效数学课堂

2021-05-21 18:52  点击数()

本文来源于2021年《山西教育》(教学)杂志第4期

巧用“疑问”,开启高效数学课堂

于育强


高效课堂能够促进学生的全面发展以及教师的专业成长,构建高效课堂能够减轻学生的学习负担,提高学生的综合素质。在小学数学课堂教学中,问题教学模式已经成为教学常态,发挥着非常重要的作用。

在日常教学中,无论教师的讲解多么细致入微,学生还是会产生这样或那样的疑问。当学生出现疑问时,如果教师置之不理,学生就会感觉很是失落,从而产生厌学情绪。因此,对于学生的疑问,教师必须要认真对待,巧妙地利用这些“疑问”,吸引学生的课堂关注力,引领学生开动脑筋,多角度进行问题思考,帮助学生解开疑难,促进学生思维能力的发展,提高学生独立思考和解决相关问题的能力,从而提高课堂的教学效率。

一、敢于“质疑”,提高学生的问题意识

传统的教学模式就是教师在讲台上不断地讲解,学生坐在下面定向地接受知识。教师很少给学生留出足够的思考时间和空间,学生也不习惯产生问题,提出心中的想法。质疑是学生思维发展的开始,在数学教学中,教师要依据学生的特点,结合教学内容,有意识、有目的地创设问题情境,让学生产生一定的认知冲突,主动发现教学中的问题,提出心中的疑问,并利用已有的知识和经验解决这些问题,促进学生产生提问的意识,从而提高课堂的教学效果。

例如,在教学《减法》一课时,教师首先利用多媒体向学生出示超市某处的物品及价格,鼓励学生提出问题。学生认真观察、思考后提出:一支铅笔和一块橡皮一共多少元?一个铅笔盒比一个钢笔多多少元?一个羽毛球比一个乒乓球便宜多少元?一个篮球和五个羽毛球一共多少元?等等。学生提出的这些问题,既有之前学过的加法问题,也有新的减法问题。对于旧知识,教师可以引导学生自主回答,而新知识则由教师带领学生进行思考、讨论、交流,寻找解题策略。虽然不能一一解答所有的问题,但通过问题的提出,有效地锻炼了学生的思维能力,让学生产生了解决问题的意愿,促进学生主动参与学习过程。

案例当中,教师通过创设问题情境,给学生创造了问题空间,让学生通过思索提出相关问题,激发了学生提问的意识,产生了弄明白这些问题的强烈愿望,从而积极、努力地去进行知识探索,提高了学生的学习效率。


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