智能化背景下老年教育资源整合的思考

王俊琪 霍福华 杨晓琴 

我国正处于老龄化程度日益加深的阶段，面对人工智能发展带来的新机遇，为积极应对老龄化问题，满足老年群体对继续教育日益剧增的需求，应当基于正确原则和科学理论设计人工智能与老年教育深度融合的模型框架，以引导老年教育朝着智能化方向迈进，继而促进老年教育跨越式、创新式发展。这既是教育现代化时代发展之趋势，也是一项任重而道远的任务，唯有协同多方力量，方能彰显效果。未来，智能化在老年教育领域的应用研究将持续深 入，老年教育环境和手段的智能化已然成为一种必然，人工智能融入老年教育的话题必将引起新一轮的教育思潮。 

随着科学技术在日常生活中的应用范围逐渐扩大，人工智能在人们生活与学习中的重要性日益凸显。当前，传统老年教育模式已然不能完全满足老年人的学习需求, 探索智能化背景与老年教育资源的融合途径是当务之急。发展老年教育，是积极应对人口老龄化、实现教育现代化、建设学习型社会的重要举措，是满足老年人多样化学习需求、提升老年人生活品质、促进社会和谐的必然要求，重视智能化背景与老年教育资源的融合，可有效解决老年教育中的 重点、难点问题，促使老年人更好地融入社会、享受生活。 

一、智能化背景与老年教育资源相互融合的意义 

基于智能化的教育资源是老年学习者学习的迫切需求，是线下老年教育资源的重要补充。当前，全社会老年教育较为依赖基层，由于基层教学资源缺乏，硬件条件和师资力量较为薄弱，将智能化背景与老年教育资源有机融合，基于人工智能开发教育资源，使老年教育活动线下与线上功能互补，可以有效解决老年教育资源供需矛盾。 

基于智能化的教育资源建设让老年学习者“人人、时时、处处”的学习变成现实。老年学习者传统线下学习活动常常会受到时间与空间的影响，时间、天气、出行等都有可能会成为其线下学习的制约因素。利用“互联网+”、大数据等数字化技术手段，教育资源主动适应老年学习者的特定需求, 全方位实时的信息传输与反馈将带来学习情景和学习需求的精准分析,为老年学习者营造适宜的学习环境，有效打破时空约束，让老年学习者有效便捷地参与教育活动。 

基于智能化的教育资源已成为老年朋友生活之必需。移动互联网技术的蓬勃发展、智能手机的广泛应用，云计算、新媒体等技术手段不断融入，与老年学习者随时随地随身相伴，几乎渗透到了老年朋友生活中的各个领域。网络教育以其不受时空限制、交互性好、优质资源多、使用便捷等优势，成为开展老年教育的一种创新模式，因此基于互联网技术的网络教学资源（课程、图书、论文、讲座、课题）建设是智能化背景下发展老年教育的必然趋势。 

基于智能化背景的老年教育资源，为积累老年教育大数据提供了便利。信息化的老年教育资源所产生的大数据可以为相关部门制定教育政策、明确教育方向提供支撑。目前，大数据理念在教育领域的应用已然较为深入，在教育资源建设方面发挥着重要作用。信息化教育资源需要借助互联网平台使用，老年人使用过程中会在相关平台上留下痕迹，相关教育实施主体可以将线上教育产生的数据收集起来并加以分析，从而了解他们的学习习惯和喜好，针对性地调配老年教育资源。 

二、智能化背景与山西省老年教育资源相互融合的途径 

1.借鉴国内成功经验，寻求我省老年教育资源建设新路径 

分析成功开展信息化老年教育资源建设的典型案例发现，珠三角地区在建设、推广老年教育资源等方面闯出了新路，走在了前列。我省应借鉴珠三角成功经验，结合我省老年教育的实际情况，应用现代化教学手段，探索适合我省老年教育资源建设和发展与互联网技术深度融合的新路径，赋能我省老年教育高质量发展。 

2.开发信息化教育资源，丰富我省老年教育服务方式与内容 

在“老年为本”原则下，我省老年教育服务、教育资源建设应与智能化融合发展，不断加大信息化教育资源开发力度，丰富老年教育资源。教育主体应针对老年人的不同学习需求，开发相应的智能化服务模式，创新个性化老年教育服务。在智能化教育服务模式下，老年人通过终端设备享受个性化、智能化、嵌入式教育服务，学习共享空间，沉浸式教学等新型的教育服务模式，并可借助一体化平台、网络社区、APP等线上渠道拓宽服务渠道。 

3.构建层次化、多维度教育教学模式，提升我省老年教育质量 

智能化背景与山西省老年教育资源的融合要充分考虑不同性别、不同年龄教育对象的需求差异，并针对性地开发简捷、易学的互助平台，以促进教育质 量的有效提升。 

开发信息化交互平台。应用现代化教学手段，研发数字化老年教育平台，建设老年教育数字化教学资源，优化老年人学习环境，开发信息化交互平台，为老年人自主学习、互助学习提供便利。诸如开发平台在线交友、线上教学、制作与发布等功能栏，使老年人老有所乐、老有所为、老有所学、老有所尊。在线交友拓宽老年人社交途径，消除老年人的的孤寂感和失落感；实现“线下+线上”融合教育模式，面对面与屏对屏互助，便捷、直观、生动地组织教学；帮助老年人学会将生活素材制作成视频、音频等老年人喜闻乐见的作品，记录老年人的日常生活，丰富老年人的交流内容，展示分享学习成果，激发其学习热情。多元化服务平台的构建，既消除了老年人学习的障碍，又促进了良好学习和交流氛围的形成，是提升老年教育质量的有效途径。 

开辟智慧化老年微课堂。现代智能技术在老年教育中的应用要落到实处，须赋能老年教育资源的数字化建设。借助智慧化老年微课堂，建设微课教学资源库，助力“智慧助老、智慧养老”，尤其是实操课程资源的建设，帮助老年人掌握现代化技术手段，享受人工智能带来的生活便利和生活情趣。诸如建设智能技术实操课程资源，通过远程教育平台实操课程资源库，老年人按照示范操作一步步实操，熟悉和掌握操作方法和流程；设置实操场景，营造老年人反 复实操练习新技能的模拟环境，直至熟练掌握技能；结合线下教学活动，组织老年人进入菜场、超市等消费场景，提供现场教学服务，使其真真切切体验到智慧生活的便利。 

4.研发智能化“陪护型”老年教育模式

智能化背景与山西省老年教育资源融合，更要重视智能型教育优势的有效发挥，通过智能化“陪护型”实现其老年教育价值意蕴的进一步丰富。在信息化老年教育平台上有着大量的资源和数据，对老年人学习过程的优化、教育模式的创新具有十分重要的意义。智能化“陪护型”模式具体是指利用视觉、语 言、语音等方面的技术,对教育平台上的资源和数据进行分析和分类，以便根据老年人的特点与现有教学资源，制定个性化教学方案。首先，这是一种可以 满足老年人学习需求的教育方式，要求教师在整体把握学情与现有教育资源的基础上，对相关教育资源加以整理，帮助老年人快速获取有用的信息。其次，教师要关心老年人、耐心了解老年人学习需求，以老年人为主体创建一个和谐、平等的交流空间,从而通过老年教育给予老年人更多关怀，使其充分享 受“陪护型智慧养老”带来的良好体验。比如，针对空巢老人情感需求、社交需求以及学习需求，融入远程陪伴VR技术，打造集人文关怀、教育于一体的“陪 护型”教育模式；通过智慧教育为老年人提供个性化教育内容定制服务，促进老年人学习、生活质量的进一步提升。

5.推进体验式教学模式

从山西省老年教育发展情况来看，老年教育与智能教育相结合的方式更加符合老年人心理需求与学习规律。智能化背景与山西省老年教育资源结合的过程，要通过线上和线下教育相融合的方式，将智能化教育与传统老年教育模式相结合，以打造多渠道、多方位教学服务机制。当前，山西省线下老年教学主要依靠开放性老年社区教学完成，线上教学则主要通过智能化教育、网络直播教学完成，将二者结合起来，促使线下教学的面对面沟通交流优势与线上教学的人机交互优势在老年教学中实现叠加，可以实现1+1>2的应用效果。在线下教学中，教师可以及时了解老年人学习中遇到的困难，并通过讲解、 示范等形式帮助其解决。线上教学在一定程度上突破了时空限制，便于老年人反复学习知识点，有助于教师重构教与学的关系。为了有效提高老年人学习质量,教师要基于智能化学习背景，不断探索新型教学工具、开发新型教学资源，推进线上教学与线下教学的个性化结合，从而更好地为老年人服务，丰富他们的晚年生活。基于智能化背景的老年教育，对各方面教学资源都提出了较高要求，因此，校、企、社三方要协同参与线上和线下混合式老年教育模式构建，共同打造充满活力的智慧化老年教育发展环境。 

6.以智能化技术破解教学手段单一化问题 

教学手段是师生之间互动的媒介或设备，具有鲜明的时代性。伴随着智能时代的到来，基于智能化、现代化教学手段的使用理应成为提高老年教育 质量、满足老年人发展需求的重要一环。智能化技术应用于老年教育教学为老年教育的健康持续发展带来了新的机遇。其一，依托人工智能技术优势搭建智 慧教室或课堂，将大数据、互联网、智能穿戴设备、全息成像等技术有机融入课堂教学，贯通智慧课堂教学的各个子系统，突破传统教学时空限制，为行动不便的老年人的弹性学习和空间流动提供强大支撑，实现老年教育向普惠化、智能化、现代化的转变。其二，利用虚拟技术为老年人营造智能的、仿真的、动态的、多维的立体化教学情境，更直观、更全面地呈现知识，增强课堂的趣味性，淡化知识的枯燥性，强化老年人学习的代入感和沉浸式体验。换言之，利用 “AI+线下”双结合的智能手段，可满足老年人多样化的发展需求。通过智能化、情景化、生动化等现代化教学手段的综合应用，可有效提升老年教学质量，进而更好地调动老年人的学习热情。总而言之，信息化教育资源建设对老年教育的作用日益凸显，相关教育实施主体要利用多种途径推进智能化背景与老年教育资源相互融合，以优化老年人学习环境，提升他们的学习体验。在各方主体参与山西省老年教育过程中，应重视优秀经验的借鉴、信息化教育资源的开发、层次化且多维度的教育教学模式构建、智能化“陪护型”模式构建以及线上和线下教育相融合，从而为老年人开展学习活动提供更为丰富、实用的教育资源。 

【本文系2021年度山西省科技战略研究专项 “山西省老年教育资源与现代化信息技术的融合研究”（202104031402125）基金项目成果】 

（王俊琪、霍福华单位系山西省财政税务专科学校，杨晓琴单位系太原开放大学） 

责任编辑 石岳巍 

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