本文来源于2021年《山西教育》（幼教）杂志第4期

文 / 甘肃省天水市张家川县第二幼儿园 马月云

在学前教育阶段，绘本是幼儿输入语言的重要途径。在绘本故事教学中，教师应当引导幼儿关注绘本细节，鼓励幼儿“输出”语言，续编故事，培养幼儿的理解能力和表达能力，提升幼儿的自信心和成就感。

一、实施说演结合方法，帮助幼儿理解词语含义

绘本是幼儿喜爱的一种学习载体，这种载体的形式是静态的，而表演则是幼儿喜爱的另一种学习载体，这种载体则是动态的。教师可以将表演与绘本结合在一起，借助绘本故事内容实施说演结合方法，以此增加幼儿表达的主动性，帮助幼儿理解陌生的词语。以绘本故事《猜猜我有多爱你》为例，这一绘本中有许多动词，如“张、举、撑”等，这些动词都是幼儿难以理解的。教师可以通过

提问激发幼儿兴趣，再组织幼儿通过实践进行感知理解。

师：你们知道小兔子说的“张、举、甩”是什么意思吗？

幼儿：我知道举是举起来的意思，就是把

东西拿得很高。

在提问后，部分幼儿能够说出其中一些词语的意思，但还有较多的词语是幼儿无法理解的。此时，教师便可以实施说演结合法。

师：我们一起来说一说故事，表演一下，这样就知道什么意思啦。一开始，小兔子说了什么？

幼儿：它说它有张开手那么多爱大兔子。

师：怎么张开手呢？

幼儿：这样张开。（模仿绘本张开手）

师：很好，这就是张开。（进行同样动作）在自身完成动作演示以及教师进行重复巩固演示之后，幼儿便能够将自己不理解的词语与自身的动作联系在一起，进而理解各个词语的意思。在实践中，教师需要对幼儿进行及时鼓励及适时引导，激发幼儿参与活动的兴趣，激活幼儿表演表达的欲望，但要注意提醒幼儿动作要领，避免幼儿在模仿动作时发生安全问题。

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