本文来源于2021年《山西教育》（教学）杂志第4期

基于深度学习下的小学美术课堂教学

李宛夏    

美术是小学阶段一门重要的学科。在小学美术课堂中，教师不仅要培养学生的创作能力，还要培养学生鉴赏美的能力，而深度学习是一种有效的学习方式，能够让学生在探究美的过程中，提升对美术知识的认知效果，增强他们学习美术知识的能力。因此，小学美术教师在开展课堂教学时，应当以积累学生的知识、提升学生的能力为教育重点，开展形式多样的教育活动，让学生主动参与到课堂中，掌握美术基础知识，理解美与美学之间的关系，发展美术思维，从而实现深度教育的目的，打造高品质的美术课堂。本文将从教育的准备环节出发，探讨优化设计授课过程，从而实现小学美术学科的深度教学。

一、进行精心准备，找准教育方向

教育准备指的是教师开展教育工作前的准备环节，主要包含备学生、备教材等四部分内容。设想，如果教师在完全没有准备的前提下施教，不仅是对学生的不尊重，也是对课堂不负责任，当学生在课堂上作出一些反馈时，教师不能及时地给予学生回答，让学生错失获得美术知识的机会，造成教育质量不佳的情况，学生也无法对美术知识进行深度学习。所以，为了更好地指导学生完成对美术知识的深度学习，教师应当细致做好教育准备环节，以便抓好美术学科的“方向盘”。

例如，在《生活中的暖色》一课中，教师可以通过四个角度出发，完成备课的活动。一是基于学生的角度。教师需要对学生的基本情况进行了解，并结合以往的美术内容讲解活动进行经验的总结，对学生的性格特点以及学生的素养进行审视和定位。二是基于教材角度。教师指出“暖色的特点”“暖色应用在绘画中带来的感受”等教育内容，是本节课的重点。三是基于教学目标的角度。教师根据先前的分析，融入图像识读、审美态度等素养要求，对教学目标进行细化，作为之后开展“暖色的特点”“暖色应用在绘画中带来的感受”等内容教学的指引。四是基于活动的角度。教师根据美术学科的实践特点，以及美术教育的需求，安排合作、自主绘画等活动，并预设讲解暖色特点等知识时学生的反馈，以便为迎接本节课做好准备。

在教学之前，教师要对教学对象、教学内容以及目标等进行精准备课，帮助教师备好“万全之策”，教师上课之前在心中勾勒出整体的教学过程，以便完成美术课程的精准教学，促使学生更加深入地探究美术知识，提升美术课堂教学效果。

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