本文来源于2021年《山西教育》（教学）杂志第4期

与文共舞，在阅读中融入情感

王小东

在传统教学中，情感教育仿佛是一个隐身的符号，一直都被教师所忽略。但是，随着新课改的日渐深入，情感教育逐渐引起教师的重视。语文是一门极具情感色彩，且人文性、情感性兼备的学科，只有运用更具情感性的方式教学，才能在学生的心灵深处留下情感烙印，才能让学生与文共舞。本文聚焦小学语文教学现状，用生动、具体的案例阐述情感教育的实施策略。

一、导语为引，情感入境

随着新课程改革的不断深入，开门见山式的教学方式已经很少为教师所采纳。事实上，如果教师可以在教学之初设置一个缓冲环节，给学生一定的思想准备，有助于促进学生沉浸于课堂，提高学生的课堂专注力。而导语作为课堂教学的引入，是开启一堂精彩语文课的前提条件。一段富有情感性的导语能直击学生的心灵，给学生带来长久的心灵感动，帮助学生更快地进入情感角色，有利于深化学生对文章的理解认知。

例如，在教学《狼牙山五壮士》的过程中，在正式开课以前，教师可以设计如下导语：“时值1949年秋，有五位壮士接受了一项艰巨的任务，他们的使命是尽可能多地歼灭前方敌人。他们在狼牙山上和日军展开了激烈的抗争。但是，不幸的是，随着子弹一点点耗尽，这五位壮士只能用石头充当武器，向敌人的头上猛砸。当敌人将他们逼上绝境时，他们并没有投降，而是高呼着口号奋勇跳崖，壮烈牺牲，用生命践行了对革命的信仰。他们是谁？为什么他们愿意奉献自己的生命？让我们一起走近今天的课文去一探究竟。”在这个过程中，教师用三言两语将文章的主要内容进行了概括，同时突出了课文的重点，既能调动学生的学习积极性，还能激发学生的阅读兴趣。而且，在课前导入环节引入即将教学的内容，在某种意义上也能给学生的情感带来铺垫，让学生更容易沉浸在后续的阅读中，从而增进学生对狼牙山五壮士英勇奋战的壮举及大无畏的爱国主义精神的理解。在这个环节中，学生将深入理解文章的主旨，同时对文章表达的情感有深入的体会。如此，教师在无形中为学生树立了最好的道德榜样，顺利完成了价值观教育，提高了德育效果。

实施情感教育，意味着教师需要关注每一个教学环节。导入作为一节课的起始环节，如果教师能够用富有情感性的语言为学生创设情境，将能激发学生的阅读兴趣，提高学习效率。

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