本文来源于2021年《山西教育》（教学）杂志第4期

核心素养视角下的小学语文教学研究

倪慧

语文是每个学生从小就学习的一门科目，对提高学生综合素养、促进学生全面发展具有重要作用。小学是学生接受系统教育的重要时期，更是进行语文启蒙的关键阶段。本文立足核心素养视角，深入分析小学语文教学的相关策略，旨在不断提升小学语文教学水平。

实践证明，只有将核心素养作为学科教学目标，才能为学生今后的学习与成长奠定基础。因此，作为小学语文教师，需要摒弃传统教学的弊端，用创新的教学手段积极渗透核心素养，这样才能带给学生真正有益的语文教育，切实提升学生的综合素质。

一、创设阅读情境，促进深度阅读

语文核心素养指的是一种以语文能力为核心的素质类型，通常包括语言积累、语言能力、学习习惯、学习方法、认知能力、审美水平以及人文素养等内容。针对小学语文教学，为了更好地培养学生的核心素养，教师第一步要做的就是激发学生的学习动机，让学生产生阅读的兴趣。

例如，在教学《桂花雨》一课时，教师可采取如下策略为学生创设情境：第一步，创设阅读情境。教师借助多媒体播放配乐朗诵的音频材料，同时要求学生边聆听边跟读。如有条件，教师可以携带数枝桂花进入班级，让桂花香气荡漾在空气里，从嗅觉吸引学生的注意力。第二步，创设质疑情境。例如，原文开篇的那段话：“桂花树不像梅花那么有姿态，笨笨拙拙的。不开花时，只是满树茂密的叶子；开花季节，也得仔细地从绿叶丛里找细花。桂花不与繁花斗艳，可是它的香气味儿真是迷人。”教师将这段话在大屏幕展示，然后询问学生：“通过朗读这段话，你认为作者为什么喜欢桂花？”一开始，学生只能答出“因为桂花很香”这类流于表面的答案。但是，随着学生反复阅读文本，学生意识到作者真正喜欢的是桂花不争奇斗艳的品质，喜欢它的谦逊、低调、可爱。第三步，营造情感氛围。教师引导学生再次诵读课文，重点品读“摇花乐”段落以及最后一段，感受作者和母亲对家乡深深的眷恋。通过上述步骤，教师成功营造出文本情境，让学生真切感受到阅读的快乐。

在小学语文教学中，为了培养学生的核心素养，教师需要让学生产生阅读的动机。为此，教师可以借助信息技术手段为学生创设情境，同时巧妙引导学生质疑，让学生真切体会文本的精彩、阅读的快乐。

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