本文来源于2021年《山西教育》（教学）杂志第3期

在初中数学教学中培养学生的质疑能力

陈东

在初中数学教学中，质疑能力的培养对学生至关重要。在传统的师生关系中，学生总是在被动地接受知识，缺乏思考的主动性。而对学生质疑能力的培养，能够让学生在学习中有更多的自主性，也会以更高的学习兴趣和热情投入到数学学习中。端正的学习态度和良好的学习习惯对于他们日后进入社会有很大的帮助。对此，教师可在日常数学教学中设置问题情境，引导学生提出质疑，教师也要融入学生，拉近与学生的距离，让学生敢于对教师提出质疑。

一、巧设课堂问题，引导学生提出质疑

数学学科是与生活联系紧密的一门学科，其最初用途便是解答生活中的一些自然现象。由此可得，提出问题对于数学学习是至关重要的。数学教师在进行课堂教学时应该结合教材内容，设计具有引导性的教学问题，以此来培养学生的质疑能力。教师通过学生的质疑就能够发现学生存在的问题，针对问题对其进行解答。数学学习经验的积累就是在解决一个又一个问题的基础上来巩固自己的知识，在解答各种问题中能发挥学生的个性特点。每个学生的思维特点不同，让他们畅所欲言，进而寻找不同的解决方法。教师在对学生进行提问的过程当中，要根据学生的心理特征，提出学生有好奇心的问题，这样学生才能够积极地融入课堂氛围中，从而激发学生学习数学的好奇心。

以鲁教版初中数学六年级下册《平行线与相交线》一课的教学为例。本节课的重点内容是通过学生对平行线与相交线的理解，进而得出两者的基本性质。教师可由此设计课前实践问题，比如： “同学们，我认为两条直线如果平行，也会有交点。而两条直线如果相交，那么它也会平行。大家认为以上说法正确吗？”学生在没有学习本节课内容时，依据常识便可判定该说法是明显错误的。但由于教师的权威性，学生会觉得该说法可能正确。有的学生会产生怀疑，有的学生也会认可，大家想法会各不相同。教师可让认为此说法正确的学生举手示意，那么剩下的便是认为说法错误的学生。之后，教师让所有学生阅读学习教材内容，学生在判断自身观点是否正确这一动力的加持下，会对教材内容充满学习兴趣。在预习之后，教师让每名学生准备两支铅笔，将铅笔比作直线，以此来判断平行线是否会有交点。在学生动手验证之后，很容易便可得出“平行线之间是绝对不会有相交点”这一明显结论。所以，对于之前说法有质疑的学生，他们的想法是正确的。之后教师进行说明： “同学们，数学是一门需要大家勇于探索的科目，教师只是传授者，并不是说教师的说法就一定正确，所以大家在生活中，要勇于对判断提出质疑，这样才能取得实质性的进步。”教师通过设计课堂问题，可以引导学生提出质疑，进而培养学生在质疑中学习进步的好习惯。

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