本文来源于2021年《山西教育》（教学）杂志第3期

以读促写的初中英语支架式教学实践探究

赵淑芳

写作对学生的词汇量、语法能力、谋篇布局能力都有较高的要求。在初中英语的写作训练中，大部分学生都存在用口语拼成文章、中式英语、英语结构过于模板化等问题。对此，教师应以阅读教学为基础，采取支架式教学方式，基于学生的最近发展区设计教学目标，然后运用情境教学、引导式教学、合作教学等策略开展高质量的写作教学活动。

一、基于单元主题，明确教学目标

在支架式教学中，教师需要基于学生的实际情况设计支架内容以及最终的教学培养目标。首先，教师应对学生的英语写作能力有足够的了解，以便确定学生的最近发展区。其次，教师应关注学生的学习偏好，以便选择支架搭建的有效策略。最后，教师应基于学生实际的学习、理解、记忆能力，为学生确定课堂教学活动的最终目标，使支架式教学能够切实实施，促使学生的成绩得到提升。

例如，在教学“Don’t eat in class”时，单元主旨是校内的各种规则，因此写作目的也应围绕单 元主题。在备课时，教师应结合学生的单词听写情况、写作类作业水平等内容分析学生的实际写作能力。笔者班级的学生在单词听写与写作作业这两个方面的表现较为一般，班级中大部分学生都难以完整识记单词，并且大部分学生的造句等作业都存在口语化、中式英语的问题。如，在“How do you go to school”的作业中，有的学生写道：“I sometimes walk to school.”这样的表达虽然并没有错，但终究会给人带来中式英语的感觉。

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