本文来源于2021年《山西教育》（教学）杂志第4期

小学数学“四主”生态课堂练习课教学策略

周善伟

小学数学“四自”生态课堂 练习课的教学策略，主要是指在结构化教学理念的引领下，以数学教材中的练习题为原型，辅之以结构化、综合化的重组，然后用学生能够接受的形式呈现给学生，使练习能够成为串联学生新知与旧知的纽带。小学数学“四自”生态练习课倡导整体把握、辨别反思、对比提炼、纵横融通，让学生能够主动进行数学知识意义的整体建构。

一、整体把握，优化知识结构

知识点是构建知识体系的基本要素，小学数学教材每一阶段学习的内容都有一定的知识点。教师不能孤立地分析处理这些知识点，应该在理解教材内容的基础上，树立整体意识，在结构化教学原理指导下整体把握内容。如果教师只是简单地带领学生回忆一下，或者把学过的内容再重复呈现一次，这样不但不能唤起学生对复习的兴趣，而且会让学生的学习呈现一种浅层学习的现象。因此，当学完一部分有相关联系的知识后，教师就可将这些知识系统地展现给学生，让学生从整体上去把握这些数学知识，提高运用知识的能力。 

小学数学“四自”生态课堂倡导练习课中要加入“回顾相关知识并绘制知识结构图”这样的元素，让学生明确一个阶段所学的内容是什么，本节课练习的目的是什么。如，在《因数和倍数》的练习课中，教师就可让学生回忆整理相关知识点，尝试用结构图的形式来回顾，通过结构图，理顺相关知识间的关系。

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