本文来源于2021年《山西教育》（幼教）杂志第4期

文 / 江苏省苏州市吴江区平望幼儿园 沈丽雯

    课程资源是指在课程开发过程中可利用的一切人力、物力和自然资源的总和。生态是指自然环境中各种有生命的因素和无生命的因素相互联系，构成的一个相互依存、相互促进的系统，生态系统就是关系系统。随着课程游戏化改革的不断推进，“资源”越来越受到重视，如何在课程实施中有效整合利用资源，成为了一项重要研究课题。本文以大班主题活动“多变的雨”为例，通过呈现自然、社会、人力等各种资源形成的关系系统，从生态思维的角度出发，对如何在课程实施中有效整合利用资源提出建议。

一、案例呈现

七月的雨，来去匆匆，忽大忽小，尤其是雨滴骤然落下，让在户外玩耍的幼儿兴奋不已。这一天气现象已持续多天出现，引起了幼儿的兴趣与好奇。

初感受：幼儿在走廊上靠着栏杆，将手和头伸出去，感受雨滴落在手上和脸上的感觉。后来，幼儿穿上雨鞋、雨衣或撑着雨伞，到户外感受雨。有的幼儿张开双手，有的踩着水塘向上向前跳，还有的则在地上快速地奔跑,溅起朵朵水花……

在亲身感受之后，我们回到活动室围绕“雨”进行了谈话。谈话内容涉及面很广，从雨所带来的直观感受，如湿的、凉的、很大、很小，到根据已有经验讨论下雨伴随或引发的自然变化，如下雨前后的云、阳光、风会有或明显或细微的变化，可能会产生洪水、泥石流等自然灾害，还会有社会变化，如下雨会引起潮湿、发霉，给人们生活带来不便，洪水、泥石流等自然灾害会对房屋、建筑甚至人类造成严重危害。

更多信息扫码订阅查看