本文来源于2021年《山西教育》（幼教）杂志第1期

文 / 江苏省泰兴市张桥镇中心幼儿园 屈 燕

课程游戏化建设，是更好支持幼儿发展、促进教师专业成长的有力杠杆。自2014年起，江苏省、泰州市相继启动课程游戏化省级项目、市级基地的建设工作。作为一名基层幼儿教师，理应自发自愿学习应用课程游戏化的理念、手段与精神，持续改进保教工作的各个环节，用情用力护航适龄幼儿的自主、自由、自然生长。

一、构建积极的精神环境，为幼儿自主生长打下坚实基础

课程游戏化建设的初心，在于服务幼儿自主性生长和多样化发展。坚持师幼共同设计、幼儿自主实施的多样化游戏，可发挥游戏的多重功能，激发幼儿探索未知的欲望，增进幼儿表情达意的体验，构建起支持幼儿自主生长的、朝向阳光积极拔节的精神环境。

1.保障幼儿的游戏权与自主权班主任与配班教师要自觉管住口手、减少干预，以尊重、民主、悦纳、支持的情感态度，允许幼儿表达与落实自己的想法和建议。无论集体游戏还是个体游戏，教师都应保障幼儿在不固定模式的区域环境中，运用无固定玩法的游戏材料，随机创设专题化的课程活动，引导幼儿自主思考、表达和探索，推动游戏精神落细到一日活动的各个环节。

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