本文来源于2021年《山西教育》（幼教）杂志第4期

文 / 江苏省昆山高新区紫竹幼儿园　叶　静

大自然、大社会都是教育的活教材。幼儿园中的种植园地作为大自然的缩影，理应成为幼儿充分接触自然、认识自然、探索自然的平台。生活中教师发现，幼儿对植物的种子十分感兴趣，他们每天都很渴望来到种植园地观察植物以及种子的变化，并乐意将自己的发现记录下来，与同伴分享。于是，教师结合园所的特色生活操作室，从设计种植园地、自主选择种植物、自主管理种植园地等方面，引导幼儿完成“植物丰收”的系列活动，提高幼儿在种植园地的自主管理能力。

一、幼儿园种植园地现状分析

很多幼儿园因为面积较小，幼儿人数较多，以及教师的不重视、不规划、不组织，导致幼儿进入种植园地中实践的机会很少，缺乏与种植物的深入对话，无法运用多种感官感知、探究植物生长的过程。这样种植园地就无法真正成为让幼儿受益的场所，更无法有效促进幼儿的发展。

镜头1：“我的眼里没有你”

晨间锻炼时，保育员拿着其中一个洒水壶给种植园地的青菜浇水，大宝走过去，看着保育老师浇水，看了一会儿就离开了。

幼儿园中的种植园地大多由教师和保育员“一手包办”，幼儿似乎成了种植园地的旁观者。种植园地里需要种植什么、如何种植、是否需要浇水等，幼儿并不关心，更不会想到和种植园地进行深入“对话”。

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