本文来源于2021年《山西教育》（幼教）杂志第4期

文 / 江苏省南京市仙林实验幼儿园 徐文超

案例背景

在日常工作中，教师经常会遇到孩子间互相告状、推卸责任等情况，尤其是在游戏输了之后，他们总是不愿意面对和接受失败，将责任归于其他小朋友。大班幼儿情绪情感日益丰富，但仍有不稳定性和易冲动性的特点，对于出现的情绪他们还无法正确并快速地进行自我排解，有时游戏输了之后的不愉快情绪还会维持很长时间。

案例描述

今天我们班开展野战部落的户外游戏，孩子们自主分队、自主作战，夺取对方队伍的旗帜。在一场争夺战结束后，我发现贝贝一个人躲在“防空洞”里嚎啕大哭。他看见我走过来，便从防空洞里钻了出来，背对着我，一边哭一边跺着脚说：“他们抢了我们的旗子。”旁边的孩子看见了，手指他说：“贝贝又哭了，不就是输了嘛。”他皱起眉头，挥舞着拳头，哭声更大了。

回到班级，贝贝还是耷拉着脑袋，眼泪止不住地往下流，嘴里念叨着：“为什么输了，凭什么。”我问他为什么要发这么大的脾气，贝贝告诉我：“我们不应该输，都怪我们队的小朋友，他们都不往前冲。”听后我没有责怪他发脾气，安抚了他的情绪后开始引导他思考失败的原因和下次获胜的方法。“可以尝试用身边的物体作为遮挡，帮助我们隐蔽进攻，队员间还要相互配合一起作战。”贝贝很聪明，显然已经想到了作战成功的方法和技巧。

晚上我和贝贝的父母沟通了这件事，希望他们了解孩子的在园情况，并能够和老师一起帮助贝贝健康成长。第二天来园时，贝贝开心地告诉我，在下一次野战部落游戏时，他要和队友们一起用新的进攻方法，通过团结获胜。我为他竖起大拇指，并告诉他，在以后的生活中，输了并不可怕，重要的是在输了之后要仔细思考为什么会输、正确的做法是什么，更不能因为输了之后就情绪失控，要学会与同伴多沟通、多合作。

案例分析

幼儿由于年龄较小，对面临的挫折环境没有全面的认识，抗挫能力也相对较弱。贝贝由于输掉比赛，内心无法接受，不肯承认自己的失败，同时由于抗挫能力较低，又无法自己调节不良情绪。

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